ЕСЕ-інтерв'ю директора гімназії Марченко Г. О. 

Помилятися можуть всі. Але тільки нерозумні наполягають на своїй помилці.  Ціцерон

   

Можливо не всі читачі знають, що всупереч поширеній думці, есе - найскладніший літературний жанр. Воно повинне бути коротким, інформативним, легким за формою і цікавим за змістом. Особливо важко його створити (що потрібно в даному випадку). Напишеш мало — не оцінять, напишеш багато — звинуватять в нескромності. Істина, як завжди, десь посередині, але як її знайти?! Допоміг випадок.
Вона увійшла до кабінету запитала, чи не я є директором гімназії, яка їй вкрай необхідна. Вона сказала, що хотіла б взяти у мене інтерв’ю  і уточнила, що я маю дати відповіді на деякі заготовлені нею запитання. Втім, і відповідати не потрібно, оскільки відповіді нею заготовлені наперед і мені достатньо їх підписати.
   Здивувавшись досконалості літературних технологій, я запитала, що буде, якщо мої думки не співпадуть з її заготовками?
   – Це не проблема. — Пояснила вона. — На кожне запитання є дві протилежні відповіді, так що завжди можна вибрати. Але я заперечила проти такої автоматизації і заявила, що відповідатиму на її запитання сама, тим паче, що мені необхідно написати есе. Раптом воно таким чином вийде?    Так виник нижченаведений текст.

    Які особливості Вашої гімназії? Чим вона відрізняється від інших закладів нового типу?

   Г.О.   Це — загальноосвітній класичний, академічний навчальний заклад. Структура гімназії відповідає класичній моделі гімназичної освіти в Україні, направленої на створення у учнів широкої інтелектуальної бази для подальшого навчання у ВНЗ або для безпосередньої роботи після закінчення гімназії. Вивчення природничих і гуманітарних наук розглядаються як два рівноправні напрями, але поглиблене вивчення іноземних мов традиційне. 
   Учні опанувавши основну програму, можуть отримати додатково знання шляхом поглибленого вивчення інших предметів, працюючи в творчих об'єднаннях і беручи участь в інших видах навчально-виховної діяльності.

   У чому полягає "філософія" Вашої гімназії? Як підвищується інтерес до навчання? Чи існують особливі "виховні" прийоми?

    Г.О. Виховання прагнень до творчості і лідерства, заснованих на глибоких знаннях і уміннях, є одним з "філософських принципів" гімназії. Вона працює під давно відомим девізом: "Від знання і розуміння, через уміння і навики - до майстерності і творчості".
   У гімназії є Герб, Гімн. Введено обов’язкове носіння шкільної форми. Навчання проводиться на принципах різнорівневої, диференціації і особистісно-орієнтованого підходу до учнів.
   У колективі підтримується дух взаємної пошани, допомога старших - молодших, контакти з сусідніми навчальними закладами. Істотна роль учнівського самоврядування.

   Як Ви вважаєте, що допомогло Вашій гімназії «утриматися на плаву» у важкі роки перебудови?

    Г.О.  Це актуальне питання, але по відношенню до Полонської гімназії він не коректний. Вона ніколи не існувала "на межі небуття", а нормально функціонувала, виконуючи своє призначення. Вона рухалася вперед, вирішуючи все нові проекти, перемагаючи в конкурсах і змаганнях. Це не означає, що вона не могла б працювати краще, але приведений вираз явно не підходить.

   Якщо це так, то що по Вашому допомагає "нормально функціонувати?"

    Г.О. Панацеї, як відомо, не існує. Це - сукупність ряду обставин. Ось основні з них:
досвід і майстерність педагогічного колективу;
розумне поєднання досвідчених і молодих кадрів;
сміливе підприємництво в діях, пов'язане з ризиком не перемогти;
далекоглядна стратегія гімназії з орієнтацією на поглиблене вивчення мов;
обмін досвідом і майстерство;широка участь гімназії в різноманітних змаганнях і проектах;
співпраця з вищими навчальними закладами, науковцями;розвинене учнівське самоврядування і зв'язок з батьками;
естетика, порядок і чистота, підтримувані на всій території гімназії.

   Чи можна все-таки визначити ознаки ідеального менеджера в освіті?

   Г.О. Я б віддала перевагу іншим прекрасним еквівалентам: керівник, організатор, керуючий, нарешті – директор.
   Ось, мабуть, їх бажані якості:
він повинен знати справу, якою керує, не з чуток;
стосовно гімназії – він повинен бути педагогом за освітою і досвідом роботи;
бажано, але не обов'язково, щоб він суміщав посаду "керівника" з викладанням;
він повинен бути екстравертом по характеру і сангвініком (але не холериком!) по темпераменту;
він (вона) повинен бути одружений (заміжній) і любити дітей, як явище;
він повинен володіти такими рисами характеру: доброта, вимогливість, акуратність, відсутність заздрості і злопам'ятства, ввічливість, наполегливість в досягненні мети;
він повинен бути легко доступний членам колективу для особистої бесіди;
він не повинен володіти надмірною скромністю, оскільки він представляє організацію, а не себе особисто.

   Чи не володієте Ви секретом як уникнути помилок в роботі?

    Г.О.  Уникнути невдач неможливо, оскільки відомо, не помиляється тільки той, хто нічого не робить. Але шляхи цієї "мінімізації" такі:
починаючи новий "проект", враховувати труднощі його виконання, оцінити його значущість для підвищення престижу гімназії;
ретельно і рівномірно розподілити виконання окремих видів робіт між співробітниками;
підвищувати вимоги до співробітників за невиконання доручень;
будь-яку діяльність планувати, вказуючи етапи роботи, терміни, виконавців;гласно і письмово заохочувати добросовісних виконавців;
на початку проекту проаналізувати можливі "камені спотикання" і намітити шляхи їх подолання;
по завершенню проекту проаналізувати його виконання і зробити висновки на майбутнє;
частіше радитися із співробітниками, що володіють досвідом.

   Чи не слід серйозно перебудувати освіту в гімназії?

   Г.О. Це глобальне питання, що виходить за рамки есе. "Перебудова" – зовсім не синонім руху вперед. Перш, ніж перебудовувати, слід було б зрозуміти, в чому полягають недоліки освіти. Представляється, в тому, що залежить від гімназії слідувало б:
відновити "номенклатуру" предметів, що викладаються. Чи не розумно буде дещо прибрати або додати? (Наприклад, чи доцільно викладати астрономію в середній школі окремим предметом?);
переглянути зміст деяких предметів, а отже і число годин, що відводяться. Наприклад, що дає поверхневе викладання розділів вищої математики в середній школі?
переглянути розумність вимог до деталізації знань в курсі географії;
поза сумнівом — скоротити об'єм домашніх завдань. Ніде в світі учнів не примушують "вивчати уроки" по 4-5 годин після школи;
удосконалити методику викладання в старших класах, наблизивши її до методики ВНЗ.

   Ваші побажання і наміри зрозумілі. Але як йде справа в даний час? Які Ваші досягнення за останній рік? Які плани на майбутнє?

    Г.О. Досягнення директора - це досягнення керованої ним установи. Директор повинен думати про свої особисті успіхи лише як про символ успіху колективу, що одне від іншого невіддільно.
   Колектив гімназії за останні роки (особливо за 2001 - 2008 навчальний рік), а також директор мають ряд досягнень. Ось основні з них:
розробка і впровадження Методу проектів, стимулюючого творче мислення учнів, принципів особистісно-орієнтованого підходу і різнорівневої диференціації, викладених у ряді публікацій;
розробка і впровадження в навчально-виховний процес Полонської гімназії мультимедійних технологій, свят науки і мистецтва;
створений музей гімназії і народознавства;члени колективу гімназії і особисто директор нагороджений численними грамотами і заохочувальними листами за перемоги в конкурсах, "марафонах" і інших змаганнях;
по організації навчально-виховного процесу гімназія займає перше місце в рейтингу навчальних закладів району.
   "Нам не дано передбачити, як наше слово відгукнеться" - сказав поет. Це означає: планувати віддалене майбутнє дуже важко, якщо не неможливо, –особливо у наш час бурхливих змін у всіх областях інтелектуального і матеріального життя. Вважаю, що дрібні вдосконалення в рамках окремих гімназій себе практично вичерпали. Необхідні системні корінні зміни з урахуванням стрімкого прогресу і регресу у ряді сторін існування цивілізації. 
   Ось ряд питань і завдань, які автор цього есе-інтерв'ю хотів би поставити на загальний розгляд освітян:

• як сумістити в значній мірі фактологічну освіту в середній школі з величезними і легко доступними через персональний комп'ютер резервами ("ресурсами") системи Інтернет? Чи не диктує ситуація, що склалася, доцільності корінного перегляду змісту предметів, що викладаються, у бік розуміння принципів за рахунок фактів;
• враховуючи ситуацію, що склалася із здоров'ям учнів на час закінчення середньої школи, розглянути питання про радикальне (у 1,5 - 2 рази) скорочення щотижневого кількості годин за рахунок вилучення фактологічного матеріалу. істотно підсилити ступінь профілізації учнів з урахуванням особистих нахилів і потреб суспільства, що дозволить додатково реалізувати навчальне розвантаження, розділивши загальноосвітній і професійний аспекти;
• вирішити завдання про оснащення кабінетів середніх навчальних закладів сучасним обладнанням, ліквідувавши перекіс у бік тільки обчислювальної техніки;
• радикально збільшити ступінь знайомства учнів з демографічною ситуацією, перенаселенням, вичерпанням ресурсів, забрудненням навколишнього середовища і випливаючи звідси загроз;
  взяти участь в пошуку формулювання національної ідеї України, яка може стати основою народного єднання. Ми пропонуємо гасло: "Кожному – гарантований Конституцією рівень добробуту, бажаючим – свобода підприємництва і добробут, обмежений тільки прогресивним податком".

І багато що інше…

Сайт школи. Погляд з кабінету директора

    Хотілося б зупинитися на одному, на мій погляд, цікавому аспекті використання Інтернет-технологій. Поділитися думками та спостереженнями, що виникли в процесі роботи зі шкільним сайтом.

    Сьогодні сайтом школи вже нікого не здивувати. Створили іх майже всі. Для багатьох директорів створення сайту в режимі «суцільної колективізації», тобто обов'язок створити та розмістити сайт в мережі до такого-то часу, стало непростим випробуванням. Але ми, директори, народ обовязковий. Треба, так треба. Без  грошей, за допомогою веб-майстра -вчителя інформатики,створили сайт гімназіі . І милуються тепер інформацією про свою школу, доступної тепер всьому світу і батьки, і вчителі, і учні, і громадськість ... і директор. Але для директора все тільки починається. Адже сайт це не тільки красиво  ранжований набір інформації, це відкрите вікно або двері у світ вашої школи, для кого завгодно. Саме компонування сайту, його зміст, частота оновлення говорять багато про що. І якщо все це буде непрезентабельного, скажімо так, то масштаб «проколу» буде досить великий у порівнянні з досайтовой епохою. І навпаки, хороший сайт додасть школі іміджу, збільшить до неї увагу. Тому директор школи найбільш зацікавлений, щоб цей новонароджений (сайт) ріс і розвивався успішно. Як можна частіше радуючи і як можна рідше засмучуючи. А для цього сайту потрібні постійна увага і турбота директора.

   Наш сайт wwww.osvita.pl.km.ua/~zosh1  Полонськоі гімназії   з'явився на світ  рік тому, з'єднаними зусиллями учнів, вчителів і батьків, і директора звичайно.   Сайти шкіл  були в рамках єдиної змістовно-композиційної компоненти.  Ми самі визначали, яким він буде. Сайт став не тільки інформаційним ресурсом, виявилося, що він має величезний освітній потенціал, дає можливість для проривів області виховної роботи, розширює можливості спілкування учнів, вчителів та батьків, може виконувати роль засобу психологічної підтримки, допомагає самовизначенню та самореалізації учнів, сприяє творчості і  тому подібному ...

   Як у свій час  відома газета «Іскра» стала політичним організатором, так і навколо сайту об'єдналися всі прогресивні сили гімназії: розробники, модератори , учасники форуму,  адміністрація, просто гості. Цікавий досвід дала робота на  форумі, як форма інтерактивного спілкування.  Психологічно форум надавав комфортні умови для спілкування. Прикрившись «ніком» можуть інкогніто висловлювати своє судження, ті, хто в звичайних умовах не ризикують бути або не встигають представити свою точку зору, в силу тих чи інших причин. На форумі вони можуть це зробити, мають можливість бути почутими й оціненими. Тут долають комплекси і розвиваються чесноти. На форум заходять не тільки нинішні учні, але й випускники, учні інших шкіл. Виходить цікава школа мережевого спілкування. Перехворів наш форум і дитячими хворобами. 

   Яку позицію тут повинен зайняти директор? Він повинен бути компетентний і терплячий. Йому необхідно безпосередньо працювати з  модераторами. Заохочувати цю роботу. Йому доведеться захищати форум від критики вчителів, яких ця можливість самовираження теж спочатку шокує. Треба звертати увагу на ті позитивні і раніше невідомі нам риси учнів, які виявляються на форумі. 

   Теми форуму пропонують самі його учасники. Вони самі різноманітні і відображають інтереси наших гімназистів. Тут і політика, і спорт, і обговорення вчителів і навчальних предметів.

Вивчення та аналіз повідомлень форуму може допомогти педагогічному колективу та директору визначити больові точки освітнього процесу. Порівняти різні точки зору на ті чи інші події в школі. Можна включити в обговорення тієї чи іншої теми навіть вплинути на громадську думку.

На нашу думку, форум на сайте річ вкрай необхідна і корисна.

   Дистанційні олімпіади - ще один напрям нашої роботи з сайтом. Методика проведення цих олiмпiад не представляє великоі складності. В них беруть участь учні нашої та інших шкіл міста. Хід олімпіад висвітлюється на сайті. Цікаво, що в цих олімпіадах беруть участь багато хто з тих, хто не проявляє себе в звичайних шкільних олімпіадах. Їх чи не вибирають або вони самі соромляться брати участь у колективних заходах. А тут вони мають можливість працювати в звичній обстановці. Самостійно визначати темп роботи. Загалом особистісно орієнтований підхід в дії. В подальшому учасники цих олімпіад починають активно брати участь у звичайних олімпіадах.

   Звертаючись до проблеми зв'язків з громадськістю та засобами масової інформації, не можу не сказати про таких розділах сайту як «Психолог радить». На  якому розміщуються матеріали цікаві батькам. У перспективі передбачається зробити цей розділ інтерактивним.

    Плануємо  створити службу довіри для учнів. На їхні запитання давати кваліфіковані відповіді педагогам, психологу, та іншим фахівцям. Не можна сказати, що ми задоволені тим, як все це виходить. Але ми вдосконалюємося.

Серйозною проблемою сайту є його безпека. У школах чимало талановитих учнів, пробують свої сили в хакерством. Причому вони часто змагаються в нападі як на сайт в цілому, так і на окремі його розділи. Результатом цих атак може бути повне руйнування сайту, припинення або спотворення роботи його розділів. А можуть бути дрібні, але дуже чутливі капості. Наприклад, на візитною карткою освітнього установи можуть з'явитися непристойні малюнки, фотографії, тексти. І уявіть, ви включаєте сайт і демонструєте його гостям школи, а там ... тому турботою директора школи є безпека цього «вікна у світ». Апаратні засоби безпеки, спеціальні програми, турбота фахівців, яких необхідно обов'язково мати або в штаті, або за договором. Ну і звичайно потрібно призначити співробітника, відповідального за сайт. Обов'язковий щоденний контроль змісту сайту повинен входити в його обов'язки.

    Взагалі, спеціаліст по роботі з сайтом в школі це окрема розмова. Але для якісного обслуговування сайту він просто необхідний. Звичайний вчитель інформатики, завантажений навчальною роботою, з цим уже може не впоратися. І відрадно, на жаль у нас  відсутні кошти для введення в школах посади системного адміністратора. У перспективі він цілком може і займатися сайтом і обслуговувати шкільний сервер і мережу школи.

Перспективи розвитку сайту та форми роботи з ним звичайно досить різноманітні. Ми, наприклад, зараз спробуємо працювати з електронним журналом, є й інші задумки.

Отже, висновки.

          Сайт школи не іграшка, а потужне організаційно-педагогічний засіб.

          Сайтом потрібно займатися серйозно і відповідально. Залучаючи кваліфікованих фахівців.

          Включення ресурсів сайту в освітній процес справа тонка.

          Директор повинен супроводжувати сайт з моменту його проектування і на всіх етапах його розвитку.

          Хороший сайт вимагає серйозного фінансування.

          Непогано знайти способи заробляти за допомогою сайту гроші для школи

Гаряче харчування - крок до здоров'я

   Здоров'я дитини, її нормальний ріст і розвиток багато в чому визначаються середовищем, в якому вона живе. Для дитини від 6 до 16 років цим середовищем є школа, тому що більше 70% часу пов'язані зі школою. У той же час, період від 6 до 16-17 років - це період інтенсивного розвитку і формування організму, коли будь-які несприятливі дії здатні викликати порушення (зриви) адаптації. Саме зриви адаптації і призводять до поступової втрати людиною того запасу «міцності», яке прийнято називати ЗДОРОВ'ЯМ.

   Згідно з визначенням Всесвітньої організації охорони здоров'я, "здоров'я - це стан повного фізичного, психічного і соціального благополуччя". Дослідники вважають, що здоров'я людини залежить від спадкових факторів (20%), середовищних умов (20%), діяльності системи охорони здоров'я (10%), способу життя людини (50%).
Стан оптимальної працездатності як дорослої людини, так і школяра нерозривно пов'язані з гарним самопочуттям. Здорова дитина із задоволенням і радістю включається в усі види діяльності: інтелектуально-пізнавальну, трудову, громадську, спортивну, ігрову ... Вона життєрадісна, оптимістична, відкрита у спілкуванні з однолітками та педагогами. А це запорука успішного розвитку всіх сфер особистості, всіх її властивостей і якостей.

   Ідея створення шкіл здоров'я, з'явилася в 1990 році, була реалізована у Чехії, Польщі, Угорщині. У 1992 році прийнята Всесвітньою організацією охорони здоров'я, Радою Європи діє в 500 школах з 40 країн. Європейці вважають, що шкільна система є ідеальним «каналом» для сприяння здоров'ю.

   «Школа здоров'я» - це такий освітній заклад, де поряд з процесом навчання на основі нових педагогічних технологій здійснюється усвідомлене педагогами, медпрацівником, батьками формування культури здоров'я як стану фізичного, психологічного та морального благополуччя. З 2002 року в гімназії активно впроваджується проект «Здоров'я» через створення системи залучення учнів, вчителів, батьків до програми зміцнення здоров'я і благополуччя в школі; формування культури та цінності здоров'я.

   В гімназії створена і впроваджена система охорони здоров'я учнів, що включає в себе лікувально-профілактичну, санітарно-протиепідемічну діяльності, санітарно-просвітницьку роботу, медико-психолого-педагогічну підтримку.
У 2006 році за рахунок позабюджетних коштів змінився вигляд приміщення їдальні, було модернізовано і оновлено 250 місць, створено два сучасних зали для харчування гімназистів.

   Наступним напрямком дій адміністрації і педагогічного колективу стала профілактика окремих видів захворювань через зміну в організації процесу харчування. Так, для різних вікових груп організовано гаряче харчування на трьох великих перервах.

   В гімназії діє система гарячого харчування школярів (за рахунок батьківської доплати). Актуальною є робота медико-просвітницького лекторію для батьків, учнів, семінарів-практикумів для вчителів і класних керівників, класних годин і батьківських зборів тощо. Ми розуміємо, що без освіти всіх учасників процессу - кухарів, дітей та їх батьків – здійснюється реформа шкільного харчування. Переконані, що модернізація без формування ідеології здорового харчування - це гроші на вітер.

   Харчові смаки учнів вдалося змінити завдяки якісній роботі кухарів, урізноманітненню меню, чіткій роботі шкільного буфету. Усвідомлюючи значущість проблеми організації якісного харчування учнів, в гімназії було створено Піклувальну раду, до якої увійшли представники адміністрації, батьків, учнів.

   В гімназії здійснюється триступеневий контроль за якістю харчування і культурою обслуговування учнів. Внутрішній контроль здійснюється щодня. За якість сировини несе відповідальність шеф-кухар Беркута Н. В.Другий рівень - контроль з боку чергового адміністратора гімназії. Третій рівень - громадський контроль за організацією та якістю харчування.

   Склад робочої групи з контролю за харчуванням:

• Марченко Г. О.- директор гімназії
• Галицька І. Ц.-заступник директора з виховної роботи
• Беркута Н.В.- кухар шкільної їдальні
• Писаренко Г. П.- медсестра Полонської гімназії
• Калінка В.І.- голова батьківського комітету 

   Всім потрібно зрозуміти просту і мудру думку: „Здоров'я - найвища цінність для будь-якої людини”. Все має сенс, поки ми здорові. Нами проводяться щорічні дослідження, які дозволяють координувати спільні дії всіх суб'єктів навчально-виховного процесу. За останні 3 роки результати спільної роботи колективу педагогів і батьків такі: знизилася захворюваність органів травлення на 4%.

   Сподіваємося, що цей підхід забезпечить рівновагу між адекватними можливостями організму і постійно змінюваним середовищем за рахунок своєчасного харчування.

   Ми плануємо зробити на нашому сайті щоденне фото-меню, з яким може ознайомитися кожен з батьків.

   М. Гаспаров писав: «Сім'я повинна дбати про те, щоб людина відповідала вимогам суспільства, які були 20 років тому, вулиця - сьогоднішнім вимогам, школа - вимогам, які будуть через 20 років». Будь-якому суспільству в будь-який час будуть потрібні люди, що несуть культуру здоров'я як основну ідею розвитку природи, суспільства, саморозвитку.