Базові цінності гімназії

• Життя людини - форма зміни (руху) відкритої біосоціальної гуманітарної системи, що самоорганізовується, "Людина", для якої характерні процеси росту, розвитку тощо;
• Свобода особистості - здатність людини діяти у відповідності зі своїми бажаннями, інтересами, можливостями й цілями. Вільний саморозвиток в освіті на основі індивідуально-типологічних характеристик і самовизначення особистості. Самовираження й самовдосконалення. Реалізація ступенів свободи на основі власного вибору;
• Власність - форма присвоєння матеріальних і духовних благ, що створюються, або здобуваються позитивною діяльністю людини, чи передаються їй за законом.

   Прийняття й прояв цінностей у повсякденному житті навчального закладу дозволить закріпити культурні зразки поводження, спілкування, відносин і спільної діяльності суб'єктів навчально-виховного процесу. Вибір цінностей розглядається нами як культурні підстави (у широкому змісті) реалізації справжньої концепції.

Соціокультурні цінності гімназії

• Особистість людини - основна цінність, мета й результат гуманітарної системи гімназії. Визначається в системі таких його психологічних характеристик, які соціально обумовлені, проявляються в суспільних зв'язках і відносинах, є стійкими, визначають культурно-моральні вчинки людини, що мають істотне значення для неї та навколишніх;
• Інтелект - комплекс здібностей, необхідних для виживання й досягнення успіхів у певній сфері. Здатність мислення й раціонального пізнання;
• Культура - культура як гуманітарна система, що має підсистеми: науку, освіту, мистецтво й ін. Культура як спілкування особистостей. Культура діяльності. Культура мислення. Філологічна культура (мовна, риторична). Політична культура. Естетико-художня культура. Психологічна культура. Культура духовна. Фізична культура;
• Життєтворчість - процес варіативного, оригінального конструювання й реалізації власної, глибоко індивідуальної (самобутньої) життєдіяльності. Життєтворчість є новою педагогічною позицією в створенні локального освітнього середовища для інтелектуально обдарованих дітей;
• Індивідуальність - неповторна своєрідність окремої людини. Сукупність тільки йому властивих особливостей;
• Обдарованість - якісно своєрідне сполучення здатностей, від якого залежить можливість досягнення високих результатів у виконанні тієї або іншої діяльності;
• Інтелігентність - сучасна високого рівня освіченість і духовність. Різнобічна розвиненість і творча активність;
• Демократичність - спосіб життя, заснований на повазі, визнанні й дотриманні прав людини, умінні досягати й дотримуватись правил соціального договору. Рівноправність суб'єктів освітнього процесу, форм і засобів самореалізації, самовизначення й самоврядування особистості;
• Любов - глибоке почуття, спрямованість на іншу особистість, людську спільність або ідею, сила духовного сходження;
• Добро - найбільш загальне поняття моральної свідомості, категорія етики, що характеризує позитивну моральну цінність, протилежність злу;
• Краса - сукупність якостей, які дають насолоду погляду, слуху, все гарне, прекрасне;
• Праця - основа буття, доцільна діяльність людини, спрямована на видозміну й пристосування предметів природи для задоволення своїх потреб 

Особистість, інтелект, культура й життєтворчість є системоутворюючими цінностями гімназії

Освітні принципи

   Під принципами ми розуміємо основне вихідне положення науки, світогляду й організації, внутрішні переконання людини, що визначають його відношення до дійсності, норми поведінки й діяльності. У принципах ми одночасно бачимо критерії й способи оцінки цінностей, як значимостей, прийнятих суб'єктами гімназії.

• Принцип науковості - припускає необхідність об'єктивних наукових знань і наукового підходу в системі освіти.
• Принцип цілісності освіти припускає реалізацію єдності онтологічного й гносеологічного аспектів навчальної діяльності, переборює існуючу роз'єднаність природничо-наукового й гуманітарного навчання , сприяє формуванню картини світу, адекватній ідеї трансдисциплінарності систем знання.
• Принцип гедонізму припускає задоволення як основний мотив людського поводження в процесі саморозвитку й життєтворчості особистості.
• Принцип варіативності навчання припускає єдність його різноманіття, що дозволяє кожній особі в гімназії вибрати й виробити свою власну освітню траєкторію, ставати дійсним суб'єктом власного саморозвитку.
• Принцип невизначеності результатів взаємодії гуманітарних систем припускає, що результати взаємодії особистості й середовища в освітньому процесі, відносинах, діяльності, спілкуванні не можуть бути детально передбачені.
• Принцип індивідуалізації навчання припускає всебічний облік здібностей  і рівня розвитку кожного учня.
• Принцип єдності волі й відповідальності за свій вибір припускає право особистості на вибір і одночасне прийняття відповідальності за свій вибір, проявляється в саморозвитку, самовизначенні, самоактуалізації й самореалізації особистості.
• Принцип інтериоризації припускає присвоєння соціальнозначимих норм і звичок поведінки на основі загальнолюдських цінностей.
• Принцип гуманізації навчання є основним принципом, що передбачає благо людини як вищої мети освітньої діяльності.
• Принцип здорового способу життя припускає формування усвідомленого відношення до здоров'я як до цінності, і впровадження здоров’язберігаючих технологій у навчальний процес.
• Принцип життєтворчості припускає, що учень із урахуванням його індивідуальності, є суб'єктом - творцем своєї життєдіяльності, що породжує щось якісно нове , яке відзначається неповторністю, оригінальністю й унікальністю.
• Принцип відкритості педагогічної системи для зовнішнього оточення припускає встановлення різнорівневих соціокультурних і економічних зв'язків гімназії.
• Принцип відповідності змісту, форм і методів навчання й виховання вимогам розвитку суспільства припускає здійснення освітньої діяльності на основі базових державних стандартів освіти.

   Дані принципи носять методологічний, психолого-педагогічний характер і є підставою для координації дій педколлективу гімназії, організації освітнього процесу, розробки й впровадження цільових програм різної спрямованості й цілепокладання.

Наша місія

• Громадянин інформаційного суспільства: який він? Соціально-мобільний, такий, що володіє основними управлінськими компетенціями; здатний здобувати інформацію і вміти оперувати нею; комунікативно-технічний, такий, що володіє навиками спілкування і організації сумісних дій.
  Ми повинні визнати, що таке соціальне замовлення – формування громадянина нового типу суспільства – ще майже "не почутий" педагогічним співтовариством.

• Місія нашої гімназії – формування людини нової генерації, здатної жити, діяти, реалізовувати себе в умовах нового цивільного суспільства. А головне – здатного спільно з іншими створювати це суспільство.

• Ми рухаємося до цієї високої мети, створюючи школу нового типу.

• У чому принципова новизна нашого ходу? Ми створюємо школу як складний комунікативний простір, в якому живуть, розвиваються, перетинаються різні соціокультурні ініціативи, в якому діти вчаться здійснювати повноцінні соціальні дії, відчувають свою цивільну відповідальність і гідність.

• Хто це – ми? Ми – це сильний, професійний колектив однодумців-педагогів.

• Ми – це талановиті, вільні діти.

• Ми – це гідні батьки.

• Ми знаємо, чого  хочемо. Ми знаємо, як цього досягти. Ми знаємо, що ми це зробимо.