Актуальність

         Майже кожен сучасний заклад освіти розробляє власні програми інформатизації навчально-виховного процесу. Сьогодні вже не є суттєвою проблема комп'ютеризації. Але актуальною проблемою залишається використання інформаційно-комп’ютерних технологій у навчально-виховному процесі.
Гімназія не є виключенням. Більше того, будучи складною системою, яка включає різні підрозділи з розгалуженими внутрішніми й зовнішніми зв'язками, вона має потребу в упорядкованості інформаційних потоків, що, у свою чергу, повинно забезпечити полегшення доступу до необхідної оперативної інформації всіх суб'єктів навчально-виховного процесу. Дане завдання варто вважати важливим і актуальним. Його оптимальне вирішення пов'язане з реалізацією на практиці педагогічної філософії й місії гімназії.
         Очевидно, що на початковому етапі формування сучасної системи інформаційного забезпечення навчального процесу на перший план виходять завдання технічного й кадрового характеру: створення єдиної локальної мережі, що поєднує робочі місця учасників обміну інформацією, навчання педагогів тощо. Не можна сказати, що на сьогоднішній день всі вони однаковою мірою успішно вирішені. Як будь-яка інша школа, гімназія випробовує певні кадрові й ресурсні обмеження, що не дозволяють у повному обсязі реалізувати задумане. Проте, поступово, у міру придбання комп'ютерної техніки й оволодіння нею педагогами, стає ясно: якщо вчитель мислить колишніми категоріями, то використання найсучасніших технічних засобів майже не змінює суті освітнього процесу. Інформаційні технології дають очікуваний найбільший ефект лише в сполученні з передовими педагогічними технологіями. Особливості цифрових середовищ, якими користуються сьогодні педагоги і їхні вихованці, задають цілком певні напрямки в розвитку педагогічних технологій, реалізованих у новому інформаційно-освітньому середовищі:

• організація дослідницької роботи учнів;
• організація проектної діяльності;
• інформаційна підтримка на практиці ефективних педагогічних технологій, як в галузі навчання, так і виховання.

         Спільна діяльність педагогів і учнів на загальному інформаційному полі значною мірою змінює конфігурацію відносин у системі: учитель-учень, об'єктивно зрівнюючи обох у правах і можливостях. Педагогіка співробітництва, таким чином, перестає бути тільки декларацією й бажаним ідеалом і здобуває суттєві обриси. Головною проблемою варто визнати не освоєння педагогічним персоналом цифрових середовищ (хоча без цього не обійтися), а зміну місця й ролі вчителя в сучасному навчальному процесі.
         Стратегічною лінією інформатизації управління варто визнати використання потужного інформаційного  ресурсу за прямим  призначенням, з метою розвитку гімназії. З погляду посилення такої важливої управлінської функції, як цілепокладання, інформатизація управління дозволяє:

• проводити грамотний системний аналіз ресурсної бази з метою визначення її повноти й достатності для передбачуваних перетворень;
• використовувати інформаційний ресурс для модернізації таких управлінських функцій, як планування, керівництво й контроль;
• керувати інформаційними потоками забезпечуючи: надійний захист інформації; визначення кола її споживачів; структурування інформації таким чином, щоб кожний користувач (медик, психолог, педагог) мали доступ до неї в межах своєї професійної компетенції.

         Удосконалення управління освітою на основі принципів стратегічного менеджменту, орієнтованого на кінцевий результат, передбачає не тільки впровадження  сучасних інформаційних систем і баз даних, що забезпечують електронний документообіг і раціональну витрату бюджетних засобів, але, насамперед, інформаційну підтримку перспективних педагогічних рішень, що дозволяють щонайкраще реалізувати основну місію гімназії.
        Сформований відповідно до вищезгаданих принципів єдиний інформаційний простір є єдиним не тільки з погляду налагодження вільного й оперативного обміну інформацією між всіма суб'єктами керування освітнім процесом, від педагогів до адміністраторів включно, але, у першу чергу, з позицій методологічної єдності фундаментальних  педагогічних і інструментально-технологічних підходів в управлінні.

Пояснювальна записка

          Навчання у гімназії відбувається на основі принципів особистісно opiєнтованого підходу до освітнього процесу. Розвиток особистості, її зростання, самоактуалізація — головна мета освітньої моделі гімназії.
          Тому основним завданням згідно з Програмою розвитку гімназії є створення максимально сприятливих умов для інтелектуального, духовного, морально-естетичного, фізичного розвитку учнів, а саме: створення високотехнологічного освітнього середовища, де розробляються i впроваджуються сучасні освітні технології навчання, надається можливість гімназистам реалізувати власні творчі здібності на терені дослідницько-пошукової та наукової діяльності.
          Метою нашої  концепції є виконання Указу Президента про впровадження новітніх інформаційних технологій в Україні, визначення стратегій і тактики, принципів, етапів, організаційно-структурних, соціально-психологічних, науково-методичних аспектів роботи щодо активного впровадження IKT у навчально-виховний процес.
          Інформатизацію можна визначити як одну із галузей педагогічних інновацій, які так чи інакше пов'язані з використанням засобів IKT i подготовкою учнів до життя в умовах інформаційного суспільства. Жорстка межа між процесами комп'ютеризації та інформатизації школи відсутня.
Концепція передбачає інформатизацію на¬вчально-виховного процесу як процес інформатизації освіти через зміну мети i змісту навчан¬ня. Технологічне переоснащення навчального процесу, поява нових методів i організаційних форм навчання — це лише похідні, що забезпечують досягнення висунутої мети. Зміна змicry навчання відбувається за декількома напрямами, значущість яких змінюється з розвитком процесу інформатизації суспільства.

Мета:

• забезпечення сучасної освітньої підготовки, розвиток інтелектуального, творчого потенціалу;
• одержання нової якості освіти на основі впровадження IKT;
• інтеграція учасників НВП в інформаційно-комунікаційний пpocтip.

Завдання:

• інтенсифікація вcix piвнів навчально-виховного процесу, підвищення його ефективності та якості;
• побудова відкритої системи освіти, що забезпечує кожній дитині i дорослому власну траєкторію самоосвіти;
• системна інтеграція предметних галузей знань;
• розвиток творчого потенціалу учня, його здібностей до комунікативних дій;
• розвиток умінь науково-дослідницької діяльності та культури навчальної діяльності;
• формування інформайної культури учнів;
• реалізація соціального замовлення, обумовленого інформатизацією сучасного суспільства (підготовка фахівців у галузі інформатики та обчислювальної техніки);
• підготовка користувача засобів нових інформаційних технологій;
• моніторинг використання IKT в навчально-виховному npoцeci;
• створення телекомунікаційних проектів.

         Таким чином, інформатизація діяльності гімназії репрезентує інтеграцію i систематичне використання суб'єктами управління матеріальних, технічних, інформаційних pecypciв, мереж, ідей i потребує подальшої теоретичної розробки, органічного поєднання зусиль практичних працівників i науковців.

Механізм реалізації

          Інформаційний простір гімназії забезпечує обмін інформації між всіма учасниками освітнього процесу на внутрішньому й зовнішньому рівнях.

Внутрішній рівень:

• адміністрація;
• учителі;
• учні;
• батьки;
• медичний працівник;
• психолог.

 Зовнішній рівень:

• педагогічне співтовариство;
• керуючі структури;
• Інтернет.

Інформаційні потоки

          Інформаційні потоки охоплюють три напрямки: самоосвіта, нормативно-правове забезпечення, освітня Інтернет-підтримка.
          Інформаційні потоки в плані самоосвіти учасників навчально-виховного процесу підсилюють бібліотечний ресурс завдяки виходу через Інтернет на бібліотечні ресурси світового рівня. Стають доступними електронні ресурси бібліотеки й освітні ресурси сайтів з концептуальними документами (наприклад, з матеріалами ЗНО, наказами МОН).
          Важливим аспектом є організація діяльності медіатеки. Удосконалювання інформаційного обслуговування учнів і вчителів на основі комплексного використання відділів медіатеки (бібліотеки, фонотеки, відеотеки) дозволяє підняти самоосвіту учасників проекту на новий рівень. Учні, самостійно працюючи в медіатеці, одержують можливість використовувати різноманітні засоби інформації як для творчої підготовки до уроків, так і для позакласної діяльності. Учителі одержують інформацію про педагогічну й методичну літературу, про нові засоби навчання і їхньому використанні. У медіатеці створюються умови для індивідуальної роботи вчителя по перегляду, оцінці й відбору засобів навчання, дистанційному навчанню й мережній взаємодії з колегами, підготовці й оформленню власних методичних і звітних матеріалів.
          Інформаційний потік нормативно-правового забезпечення діяльності освітньої установи пов'язаний, насамперед, з можливістю виходу на інформаційну базу Міністерства освіти і науки України. Бази даних названого інформаційного потоку періодично обновляються і є доступними для учасників освітньо-виховного процесу в рамках компетенції.
          Створення різноманітних баз даних і автоматизація їхньої обробки дозволяє перейти від рішення адміністративних завдань до завдань аналізу траєкторій розвитку класів і окремих учнів з метою оптимізації управління гімназією. Із цією ж метою організується електронний документообіг усередині гімназії, а також з керуючими структурами й педагогічним співтовариством.
          Освітня Інтернет-підтримка представлена декількома складниками.
Організація навчання педагогічного колективу інформаційно-комунікаційним технологіям, прийомам ефективної роботи з новою технікою й відповідними педагогічними технологіями. Освітня підтримка вчителів реалізується через програми «Intel-Навчання для майбутнього» та «Партнерство в навчанні»,  внутрішкільне виробниче навчання (навчальні семінари, обмін досвідом).
Результат - створення банку навчально-методичних матеріалів.
           Педагоги, що володіють інформаційними технологіями, мають можливість ефективно використовувати комп'ютеризовані предметні кабінети в освітньому процесі; організувати проектну діяльність учнів (виконання проектів по різних предметах з використанням ІКТ), забезпечити інформаційну підтримку учнів при підготовці творчих робіт. Важливим є впровадження ІКТ у педагогічний процес початкової школи: організація проведення уроків з різних предметів з використанням комп'ютерного класу поряд з пропедевтичним курсами інформатики.

Інформатизація позакласної роботи включає:

• проведення позаурочних занять по комп'ютерній графіці, анімації й дизайну з метою навчити учнів грамотно й красиво оформляти результати своєї праці;
• організацію роботи самостійного пошуку й обробки значимої для гімназистів і педагогів інформації;
• проведення профорієнтаційної роботи: знайомство з Вузами (уточнення адрес, спеціальностей, правил прийому); знайомство із ситуацією на ринку праці (які фахівці затребувані, як оплачується їхня праця, де можна одержати спеціальність, що цікавить); 
• організацію роботи щодо підтримки сайту гімназії.

           Важливим є створення сайту в процесі формування відкритого інформаційного простору гімназії. Матеріали сайту проходять експертизу й розміщуються на декількох сторінках, призначених для різних користувачів. На сайті здійснюється публікація теоретичних матеріалів і практичних результатів діяльності гімназії; оперативно змінюваної інформації для батьків, що не носить персонального характеру (за винятком творчих досягнень учнів). Завдяки використанню сайту змінюється стиль роботи класного керівника: використовується електронна пошта для оперативного зв'язку з батьками, а також для персоніфікованого зв'язку « учитель-учень». Забезпечується можливість участі гімназії в мережних освітніх і гуманітарних проектах.

Принципи реалізації:

• демократизм;
• науковість та інтерактивність;
• системність;

Практичне значення Концепції
           Реалізація теоретичних та практичних положень даної Концепції в діяльності закладу дозволить застосувати інноваційні педагогічні технології у галузі IKT.

Очікувані результати:

• доступність IKT для всіх учасників освітнього процесу;
• створення єдиного освітнього інформаційного простору закладу;
• створення єдиної  локальної  мережі закладу;
• інформатизація навчально-виховного процесу;
• підвищення педагогічної майстерності педагогів на засадах ІКТ;
• створення єдиної системи з використання ІКТ в освітньому інформаційному просторі гімназії;
• створення збагаченого інформаційного середовища для розвитку творчих здібностей дітей та учителів;
• розширення освітніх можливостей для навчання та розвитку дітей з різними видами обдарувань;
• підготовка відповідних фахівців по роботі з IKT;
• використання нових можливостей для реалізації здібностей талановитих дітей;
• розширення поля взаємодії гімназії та батьків;
• пошук та апробація сучасннх інформаційно-комунікаційних технологій навчання.